FORMAÇÃO CONTÍNUA DOS PROFESSORES PARA INCLUSÃO SOCIOEDUCATIVA DOS ALUNOS DA 2ª CLASSE COM TRANSTORNO DO DÉFICIT DE ATENÇÃO COM HIPERACTIVIDADE: UM ESTUDO NO COMPLEXO ESCOLAR BG 1025, BENGUELA

BIRELS MANUEL  VIAÇÃO

Autores

BIRELS VIAÇÃO Instituto superior de ciências da educação. Benguela. Angola https://orcid.org/0009-0007-1356-2351

Resumo

O presente artigo tem como tema a formação contínua dos professores para a inclusão socioeducativa dos alunos com Transtorno do Défice de Atenção com Hiperactividade (TDAH), uma abordagem que tem sido objecto de reflexão por parte dos agentes da educação, gestores escolares e investigadores educacionais, no contexto do processo de ensino-aprendizagem inclusivo. O estudo procura analisar a formação contínua dos professores para a inclusão socioeducativa dos alunos da segunda classe com TDAH, no contexto supra indicado.

Metodologicamente, tratou-se de uma investigação descritiva, com abordagem qualitativo-quantitativa, utilizando-se métodos de pesquisa bibliográfica, indutivo-dedutivo, analítico-sintético, histórico-lógico, bem como observação, entrevista, inquérito por questionário e análise de dados. Os dados foram recolhidos através de instrumentos como a entrevista, o questionário e a escala ARS-18, sendo posteriormente analisados e tratados pelo Programa SPSS, versão 20.0, permitindo uma compreensão mais aprofundada do objecto de estudo.

Os resultados demonstram que o perfil de formação dos professores se caracteriza como pouco adequado, dado que alguns agentes da educação exercem a profissão docente sem o perfil profissional adequado à área e a maior parte apresenta dificuldades em lidar com alunos com TDAH no processo de ensino-aprendizagem, interferindo na efectiva implementação da inclusão socioeducativa.

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