Revista Sol Nascente

CRESCER SEM PERDER QUALIDADE: MENSURAÇÃO DA PRODUTIVIDADE E DA INTEGRAÇÃO CURRICULAR DA EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA NUM INSTITUTO POLITÉCNICO ANGOLANO (2023–2026)

2026-10-19T00:08:32+00:00

A extensão universitária tornou-se, em Angola, objecto de avaliação externa obrigatória, mas continua praticamente ausente da investigação sobre o ensino superior na África lusófona. Este artigo examina o que acontece quando uma instituição com capacidade administrativa limitada passa a contar a sua extensão, tomando como caso um instituto politécnico privado do Huambo. Com base na análise documental de 33 documentos institucionais (2023–2026), classificámos 83 actividades segundo um protocolo explícito e aplicámos às acções de extensão um quadro de 21 indicadores e um Índice de Qualidade da Acção (IQA, 0–4). Apenas 27 das 83 actividades correspondiam a acções de extensão. O número de acções passou de duas por ano (2023–2024) para 14 em 2025, mas o IQA médio desceu de 3,25 para 1,57, recuperando para 2,44 em 2026 (p = ,010). O crescimento resultou de estudos de campo curriculares e de acções pontuais em eventos, que raramente envolveram parceiros e nunca contabilizaram os beneficiários. Apenas 22,2% das acções estavam ancoradas numa unidade curricular, sobretudo nos cursos de saúde, e 48,1% concentraram-se num único bairro. Argumentamos que, sem regras de classificação e metas de qualidade, a pressão avaliativa tende a premiar o volume em detrimento da substância, e propomos um conjunto mínimo de dados e metas ponderadas pela qualidade como resposta de baixo custo.

COMPREENSÃO DOS ALUNOS DA 4ª CLASSE SOBRE A ESTRUTURA DO CORPO HUMANO: ESTUDO EXPLORATÓRIO EM BENGUELA

2026-10-18T22:58:27+00:00

O presente artigo analisa o nível de compreensão dos alunos da 4ª classe sobre a estrutura do corpo humano no Complexo Escolar Nº 7001 BLA, Município do Bocoio, Benguela. A investigação, de carácter exploratório-descritivo e abordagem mista, utilizou-se questionários semiestruturados para identificar conhecimentos prévios, dificuldades e percepções dos alunos. Os dados foram tratados por análise descritiva e categorial, permitindo identificar padrões de compreensão. Os resultados revelam que, embora muitos alunos reconheçam partes básicas do corpo humano, persistem lacunas significativas quanto às funções e inter-relações entre os sistemas corporais. Observou-se ainda que a predominância de métodos expositivos limita a construção de uma aprendizagem significativa. O estudo recomenda a implementação de metodologias activas e recursos visuais, como modelos anatómicos, desenhos e actividades práticas, para fortalecer o ensino do Estudo do Meio. Conclui-se que o aprimoramento das estratégias pedagógicas é essencial para consolidar conhecimentos científicos nesta etapa escolar.

IMPACTO DA FORMAÇÃO EM SUPERVISÃO PEDAGÓGICA NOS COORDENADORES E PROFESSORES ACOMPANHANTES DE ESTÁGIO DAS ESCOLAS DE MAGISTÉRIO DE MALANJE, ANGOLA

2026-10-18T23:12:34+00:00

A qualificação dos supervisores pedagógicos nas escolas de Magistério é essencial, para garantir a formação de professores bem preparados, para atender às demandas da educação contemporânea. Tendo em vista a carência desses profissionais, esta pesquisa teve como objectivo, formar os coordenadores de estágio pedagógico e professores acompanhantes, por meio de uma acção de formação contextualizada em supervisão pedagógica. A investigação, de natureza qualitativa, baseou-se em uma investigação-acção, na qual participaram três coordenadores e treze professores acompanhantes de três Magistérios de Malanje, Angola. Durante a formação em que os participantes cocriaram um guia de acção para o estágio pedagógico supervisionado, os dados foram recolhidos através de grupos focais. Os resultados indicaram que a formação proporcionou aos participantes a aquisição de conhecimentos teóricos e práticos sobre a supervisão dos estágios, além de estimular a reflexão sobre as suas práticas pedagógicas. Por outro lado, os resultados mostram a importância de acções de formação contínua baseadas no contexto para qualificar os supervisores pedagógicos e, consequentemente, fortalecer a formação inicial dos professores dessas instituições.

O CURRÍCULO COMO CATEGORIA DE ANÁLISE NO ENSINO SUPERIOR EM ANGOLA: DESAFIOS E PERSPETIVAS CONTEMPORÂNEAS

2026-10-18T22:38:34+00:00

O presente estudo analisa o currículo enquanto categoria de análise no ensino superior em Angola, destacando os principais desafios, tendências e perspectivas contemporâneas do desenvolvimento curricular. Trata-se de uma revisão sistemática da literatura, desenvolvida de acordo com as directrizes do protocolo PRISMA 2020, com abordagem qualitativa e síntese narrativa. Foram analisados quinze estudos elegíveis publicados entre 2022 e 2025. Adicionalmente, recorreram-se a obras clássicas e documentos normativos para sustentar o enquadramento teórico e contextual da investigação. Os resultados evidenciam que o currículo constitui uma realidade multidimensional, influenciada por factores políticos, sociais, culturais e pedagógicos. Identificam-se desfasamentos entre as políticas curriculares e as práticas institucionais, entre o currículo prescrito e o currículo implementado, bem como entre os perfis de formação académica e as exigências do mercado de trabalho. Observa-se, ainda, a predominância de modelos curriculares tradicionais, caracterizados por reduzida flexibilidade e limitada contextualização sociocultural. Em contrapartida, emergem tendências orientadas para currículos mais inclusivos, interdisciplinares e centrados no desenvolvimento de competências. Conclui-se que a melhoria da qualidade do ensino superior em Angola requer o fortalecimento da autonomia institucional, da inovação pedagógica e da implementação de processos contínuos de avaliação e contextualização curricular.

REFLEXÕES SOBRE O CURRÍCULO DA DISCIPLINA DE MATEMÁTICA NO 3.º CICLO DO ENSINO PRIMÁRIO EM ANGOLA

2026-10-18T23:25:03+00:00

Este artigo analisa o currículo de Matemática no 3.º ciclo do Ensino Primário em Angola, com incidência na avaliação, nos programas, manuais e conteúdos do referido ciclo de estudos. O trabalho é orientado por três questões: i. Como está estruturado o currículo da disciplina de Matemática no 3.º ciclo do Ensino Primário? ii. Como compreender o sistema de avaliação da disciplina de Matemática no 3.º ciclo do Ensino Primário? iii. Como contextualizar criticamente o currículo de Matemática do Ensino Primário tendo em conta os modelos curriculares, a autonomia dos professores e as funções da escola? Alinhados às questões, foram gizados igualmente três objectivos: i. Perceber a estruturação do currículo da disciplina de Matemática no 3.º ciclo do Ensino Primário; ii. Compreender o sistema de avaliação da disciplina de Matemática no 3.º ciclo do Ensino Primário; iii. Contextualizar criticamente o currículo de Matemática do Ensino Primário tendo em conta os modelos curriculares, a autonomia dos professores e as funções da escola. A metodologia utilizada fundamenta-se na pesquisa bibliográfica e documental, configurando um texto de natureza qualitativa. Os resultados sugerem que o currículo do Ensino Primário apresenta características simultaneamente tecnológicas e críticas, onde os professores e alunos vêm sendo considerados sujeitos activos e adquirindo autonomia, transformando-se em construtores dos seus próprios conhecimentos e das suas aprendizagens.

DO CURRÍCULO À SALA DE AULA: A FORMAÇÃO DE PROFESSORES EM ANGOLA EM NOVE ESTUDOS

2026-10-18T22:12:16+00:00

Escrevo este editorial depois de ter lido, um a um, os artigos reunidos neste número. Confesso que comecei a leitura à procura de um fio comum e só o encontrei a meio do caminho: não está no tema, mas na pergunta que, de formas diferentes, todos acabam por fazer. O que acontece ao currículo quando ele sai do papel e entra numa sala de aula real, com um professor, alunos e os recursos que houver?

A OVAÇÃO DA MEDIOCRIDADE: ENSAIO SOBRE O TRIUNFO DO MEDÍOCRE NA CULTURA CONTEMPORÂNEA

2026-10-18T22:22:31+00:00

Partindo do diagnóstico de que a mediocridade se transformou na cultura contemporânea de acidente estatístico em regime cultural (a mediocracia), este ensaio analisa o fenómeno em três dimensões complementares: as suas raízes filosóficas e políticas, à luz da reflexão de Alexis de Tocqueville sobre o nivelamento democrático; o papel dos media e das tecnologias de comunicação na sua amplificação, a partir das teses de Neil Postman sobre a transformação do discurso público em entretenimento; e a sua institucionalização através de lógicas de mercado e de plataformas digitais que recompensam a escala e o consumo imediato. Argumenta-se que a mediocracia não é um acidente histórico, mas uma consequência previsível da confluência entre igualitarismo nivelador, lógicas de mercado e revolução digital, e que a sua superação exige recuperar a capacidade de distinção sem regressar a um elitismo pré-democrático.

DA LÓGICA DO COMANDO À LÓGICA DA ESCUTA: CONTRIBUTOS DE MICHEL CROZIER PARA A ANÁLISE DA CRISE DA INTELIGÊNCIA E DA GOVERNAÇÃO DO ENSINO SUPERIOR EM ANGOLA

2026-10-19T00:15:30+00:00

O ensaio revisita La crise de l'intelligence, de Michel Crozier e Bruno Tilliette (1995), para interrogar o modo como são governadas as instituições de ensino superior angolanas. Parte de uma constatação que continua a merecer particular atenção: as elites não falham por falta de inteligência, mas por excesso de confiança num tipo particular de inteligência, abstracta, dedutiva e hierárquica, que concebe o governo como impositor de soluções pensadas no topo. Reconstrói-se primeiro a lógica do comando e do controlo nos seus pressupostos e nos efeitos perversos que produz, com destaque para o paradoxo pelo qual o controlo degrada a informação de que depende. Discute-se depois a alternativa croziereana da escuta, confrontando-a, segundo uma lógica de tese e antítese, com as objecções mais fortes que lhe são dirigidas: a defesa da burocracia como garantia de imparcialidade, o valor da medição como tecnologia de confiança, a crítica da escuta instrumental e os problemas de transposição de modelos institucionais para contextos africanos. A última parte desloca a discussão para Angola: a expansão acelerada do subsistema, a dependência de uma economia assente no petróleo, o multiemprego e a precariedade docente, a empregabilidade dos diplomados, as assimetrias territoriais e o arranque da avaliação externa conduzida pelo INAAREES. Sustenta-se que o principal risco do momento não é a falta de regulação, mas a sua tradução numa cultura de conformidade documental. Propõe-se, em alternativa, a noção de autoridade dialógica, que conserva a regra e a responsabilidade de decidir, mas as funda no conhecimento dos sistemas de acção concretos.